本網訊（通訊員 程夏靜 文/圖）“你是如何體現以學生為中心的教學模式？”“如何在教案中體現教學改革的？”“授課過程中怎樣設計課程思政？”面對評委一個接一個的問題，在我校課程認證聽課現場，李丹老師都能對答如流。

為促進課程建設與改革，讓學生在有效課堂中實現增值發展，學校自2021年秋季開始積極推進高水平課程（有效課堂）認證工作，自課程認證實施三個學期以來，已有53名教師通過有效課堂認證，4名教師通過高水平課程認證。教師參加教學能力大賽獲全國二等獎一項，省級一等獎三項，認定國家級在線精品課程1門，省級精品在線課程3門，入選國家規劃教材1部。

參與認證的課程由符合相應條件的任課教師在“高水平課程”“有效課堂”中自主選擇。申報認證的教師要求至少經過兩個學期的教學實踐，取得一定改革成效，在同類課程中特色鮮明，且有良好的教學效果。申報有效課堂認證的教師需要有較強的課堂教學組織能力、教師教學能力、課堂把控能力等；申報高水平課程要求原則上要求教師主持過校級以上精品在線課程建設項目，在課程資源建設、課程體系構建、課程實施水平、課程團隊創建等方面有亮點，能夠支撐高水平專業群建設。

課程認證主要分為三個步驟。任課教師首先提交教學資料，由專家評委審核通過后，由認證評委推門聽課。為保證認證的公平性和專業性，評委由專職督導及前期通過認證的優秀教師擔任。課程認證標準設計了12項認證指標、21個評分點，從課程設計、教學資源建設及應用、課堂實施、課程評價等方面對課程進行綜合評價，最后由評委根據聽課成績、學生評價、督導評價、到課率、期末課程診改報告及試卷分析報告等給出結論。專職督導員張玉峰教授作為兩屆認證評委代表，分享了作為高水平課程（有效課堂）認證評委的工作體會。他認為，參評教師要進一步加強基于以學為主、學教并重、重視過程、體現動態的教學設計；進一步深化理實一體，工學結合，崗課賽證融通的教學內容改革；進一步強化以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的課堂實施“三主”基本原則。

學校通過開展有效課堂認證，秉持能力本位、結果導向、學生中心與持續改進的原則，逐步形成了以學生為主，以任務引領的教學模式。通過推動課堂教學質量變革，引導教師追求卓越，創建一批優質課堂，探索促進“督導評價+課堂評價+認證評價+診改評價”多元融合的教學整體性評價改革。