產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的靈魂之所在。學校堅持把產(chǎn)教融合理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力破解人才供給端與產(chǎn)業(yè)需求端錯配錯位的結(jié)構(gòu)性矛盾，探索構(gòu)建了“需求導向 四鏈協(xié)同”的育人生態(tài)鏈，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務湖北建設全國構(gòu)建新發(fā)展格局先行區(qū)做出了積極努力。
供需對接，錨定需求鏈
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。只有專業(yè)契合產(chǎn)業(yè)，才能從源頭破解教育和產(chǎn)業(yè)錯配錯位的矛盾。學校按照“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的思路，堅持專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)建、方案圍繞崗位編、方向圍繞趨勢變。
專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)建。學校主動服務國家戰(zhàn)略，聚焦湖北“三高地兩基地”的建設需求，主動對接湖北省“51020”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和武漢市“965”產(chǎn)業(yè)布局，對接光谷科技創(chuàng)新大走廊、武漢“新基建”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點支柱產(chǎn)業(yè)，逐步建成了智能制造技術(shù)、人工智能技術(shù)應用、軟件技術(shù)、郵輪旅游、數(shù)智金融服務、數(shù)字創(chuàng)意等五大專業(yè)群，對接武漢光電子信息產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造、信息技術(shù)等千億級產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度。
方案圍繞崗位編。學校定期開展人才培養(yǎng)方案修訂，組建校—院兩級專業(yè)建設委員會，結(jié)合行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，緊盯轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)進步需要，對標產(chǎn)業(yè)科技前沿，更新課程體系，根據(jù)就業(yè)方向和行業(yè)應用領(lǐng)域需求設置相應的模塊化課程，明確專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)，將培養(yǎng)目標細化為以能力為單位的具體教學目標。
方向圍繞趨勢變。學校建立專業(yè)調(diào)整的“三發(fā)展一調(diào)整”策略。適應發(fā)展，精準對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化升級專業(yè)布局；特色發(fā)展，凝練專業(yè)特色，打造高水平專業(yè)群品牌；質(zhì)量發(fā)展：強化內(nèi)涵建設，提升專業(yè)群整體水平；動態(tài)調(diào)整，對接市場需求、結(jié)合學校條件，實現(xiàn)學校內(nèi)專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、招生人數(shù)、專業(yè)內(nèi)課程設置、專業(yè)組群根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況動態(tài)調(diào)整，梳理出“五率兩度”為專業(yè)調(diào)整和設置的重要關(guān)注點。
選育銜接，夯實進口鏈
高質(zhì)量生源是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前提。學校堅持實施“口碑招生”戰(zhàn)略，緊扣高質(zhì)量發(fā)展主線，對標學校雙高建設目標，著力把好人才培養(yǎng)的進口關(guān)。
科學編制招生計劃。加強高中階段生源構(gòu)成和學情分析，根據(jù)學校教育教學的需要，對普高生與中職生計劃比例和首選物理組考生與首選歷史組考生計劃比例都有所控制。同時，對部分特殊培養(yǎng)的專業(yè)，如人物形象設計、國際郵輪乘務管理、酒店管理與數(shù)字化運營等專業(yè)；對3+2專本聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)，如機械設計與制造、人工智能技術(shù)應用、軟件技術(shù)等專業(yè)，都做了面向考生群的特殊安排，努力實現(xiàn)招生規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量三者相平衡。
前置開展專業(yè)教育。第一，開展“雙高銜接 協(xié)同發(fā)展”高中行，構(gòu)建育人常態(tài)化平臺，搭建學校為學生和家長提供升學咨詢服務的橋梁，力求達到高校與高中共生、共長、共育、共成，實現(xiàn)學生與學校“互相看見和雙向奔赴”；第二，開展“一句話講專業(yè)，一分鐘說專業(yè)”活動，多渠道向考生宣傳，指導新生選擇專業(yè)；第三，將新生專業(yè)教育從開學后提至開學前，通過線上開展專業(yè)教育，講清講透專業(yè)的發(fā)展故事；第四，制定了轉(zhuǎn)專業(yè)細則，創(chuàng)造條件滿足學生對專業(yè)的再選擇。
構(gòu)建聯(lián)動反饋機制。適應新高考變化，著力調(diào)整宣傳模式，組建以專業(yè)教師為主體的宣傳隊伍，分片區(qū)分學院分專業(yè)進行宣傳布局；在加大新生志愿需求調(diào)研力度的基礎(chǔ)上，對每個片區(qū)、每個學院、每個專業(yè)錄取報到情況，第一志愿報考進行數(shù)據(jù)分析和反饋，不斷優(yōu)化學校教育教學和就業(yè)服務。近三年來，學校招生排名及錄取分數(shù)線提升至全省前列并穩(wěn)定在相應區(qū)間。
專就融通，優(yōu)化教學鏈
職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育。學校將就業(yè)教育融入課程體系，幫助學生在掌握本專業(yè)核心知識、基本思維方式的基礎(chǔ)上，不斷提升解決復雜現(xiàn)實問題的能力，打造就業(yè)競爭力更強的復合型技能型人才。
實施雙元育人。引進企業(yè)的能工巧匠、技能大師和管理精英走進課堂，讓專業(yè)教育更具企業(yè)味。一是院園融合，學校與光谷軟件園簽訂了合作協(xié)議，在教師企業(yè)實踐、學生實習就業(yè)等方面開展合作；二是牽頭組建了湖北省人工智能產(chǎn)教融合共同體，成立了阿里巴巴國際站數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)學院、全國工商聯(lián)人才交流中心數(shù)字文旅產(chǎn)教融合示范實訓基地、鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院、湖北美業(yè)職教集團等載體，企業(yè)家從車間走進教室，學生從學校走進企業(yè)。
做好生涯教育。以價值引領(lǐng)為中心，引導學生樹立積極的就業(yè)觀。深入開展以“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的就業(yè)育人主題教育活動，引導學生把報國情轉(zhuǎn)化為興國行，樹立科學的職業(yè)觀。學校開設了《職業(yè)發(fā)展發(fā)展與就業(yè)指導》《創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)》等必修課，以 “篤行”省級特色生涯咨詢室為示范，開展全覆蓋、分階段、貫通式的生涯教育，構(gòu)建校院兩級生涯咨詢體系。
供需對接育人。學校積極申報教育部供需對接就業(yè)育人項目，推動實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋，近三年獲批實施項目百余個，積極建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，獲批省級創(chuàng)業(yè)示范基地、省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，每年開展創(chuàng)業(yè)項目評選資助，在項目實施中培養(yǎng)學生就業(yè)意識和創(chuàng)新能力，讓專業(yè)與企業(yè)的融通進一步深入。
校企聯(lián)動，建強服務鏈
就業(yè)是民生之首。學校堅持“品質(zhì)就業(yè)”戰(zhàn)略，在推動實現(xiàn)充分就業(yè)、適配就業(yè)、高階就業(yè)與滿意就業(yè)“四個就業(yè)”上下功夫。
積極打造特色市場。學校始終按照“根植光谷、立足武漢、服務湖北”的定位加強市場建設，以學院和專業(yè)群為單位，服務智能制造專業(yè)群、華為生態(tài)鏈企業(yè)、美業(yè)職教集團、學校屬地產(chǎn)業(yè)等，組織多場次、專而優(yōu)、小而精的招聘活動，搭好平臺促對接；學校建設與國家、湖北省“24365”智慧就業(yè)系統(tǒng)對接的湖科云就業(yè)工作平臺，常態(tài)化向畢業(yè)生推送就業(yè)信息和各類政策咨詢，崗位供需比超過5：1，部分專業(yè)崗位供需比超過10:1。
深入實施訪企拓崗。學校深入實施“書記校長訪企拓崗促就業(yè)”專項行動，書記校長帶頭，領(lǐng)導班子成員包片（院），學院黨政負責人、專業(yè)負責人、專業(yè)教師全員參與，走出去請進來相結(jié)合，通過產(chǎn)業(yè)學院、職教集團、校企合作委員會、產(chǎn)教聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會等平臺開源拓崗，并建立長效機制，把專業(yè)教師走訪用人單位作為深化供需對接就業(yè)育人的重要內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度和畢業(yè)生實習的穩(wěn)崗率。
持續(xù)開展跟蹤調(diào)研。學校聯(lián)合委托第三方開展年度就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過問卷調(diào)研和實地走訪，收集畢業(yè)生和用人單位的評價反饋意見，編印發(fā)布就業(yè)質(zhì)量年度報告。將畢業(yè)生畢業(yè)去向落實情況和就業(yè)質(zhì)量作為招生、培養(yǎng)改革的重要依據(jù)，不斷提高學校人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求的契合度，如近年學校根據(jù)就業(yè)情況就停招了若干專業(yè)。同時也依據(jù)就業(yè)市場狀況、行業(yè)薪資水平、用人單位職業(yè)發(fā)展路徑等情況，為畢業(yè)生提供及時準確的就業(yè)指導。
近年來，學校堅持“產(chǎn)教融合”理念，以學生需求和企業(yè)需求為導向，錨定需求鏈，夯實進口鏈，優(yōu)化教學鏈，建強服務鏈，實現(xiàn)了從普通校到優(yōu)質(zhì)校再到雙高校的跨越蛻變，在2023年省雙高校中期驗收中評為優(yōu)秀，排名在全省第一方陣。近3年，我們跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對學校就業(yè)服務滿意度保持在96%以上，用人單位對學校招聘服務的滿意率一直保持在99%以上，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度保持在70%以上，同時留鄂率80%以上，留漢率60%以上，為屬地經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的技術(shù)技能人才支撐。
